Бурлакова Светлана Адамовна,

заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия №216 «Дидакт»

1. План работы педагога-наставника

2. Система работы в качестве педагога-наставника

Полный текст статьи

Елена Викторовна Пеплова,

заместитель директора по воспитательной работе МАОУ Гимназия № 216 «Дидакт»

Современный мир меняется очень стремительно. Эпоха просвещения (как работы по накоплению и передаче знаний и опыта), сменилась эпохой социального действия. Основная проблема общества сейчас - это выбор не между Знанием и Незнанием, а выбор между Действием и Бездействием.

На  сегодняшний день принципиально значимыми в образовании и воспитании школьников являются педагогические технологии,  обеспечивающие у детей способность действовать самостоятельно. Кроме того, одним из личностных результатов освоения выпускником образовательной программы новым ФГОС определяется сформированность социальных компетенций.

Полный текст статьи

Бурлакова Светлана Адамовна,

заместитель директора по УВР МАОУ Гимназия №216 «Дидакт»

Представленный опыт работы реализуется в МАОУ Гимназия № 216 «Дидакт» в виде эксперимента по введению ФГОС среднего общего образования, и в основе его заложены следующие идеи:

• личностные результаты нельзя формировать прямым воздействием;
• личностные результаты оцениваются неперсонифицированно;
• формированием личностных результатов можно управлять.

Полный текст статьи

Алексеева Людмила Константиновна,

учитель биологии МАОУ Гимназия № 216 «Дидакт»

ФГОС вводит понятие личностных результатов и выдвигает требования к их формированию как основы для формирования личности школьника. Сформированность личностных качеств – необходимое условие для осмысленного и ответственного построения личной жизненной траектории, социального действия и морального поведения, здоровья и безопасности, успешной жизни в современном мире.

Полный текст статьи

 

Мы постоянно сталкиваемся с объединением людей, но далеко не все из них - эффективные группы, участники которых кооперируются для достижения общих целей. Чтобы такая группа образовалась, недостаточно собрать людей вместе в одном рабочем помещении. Учебный класс, бригада школьников, выполняющих лабораторную работу, школьный совет и т.п. - это самые разные по своему характеру группы, члены которых далеко не всегда вступают в кооперацию. Исследователи, занимающиеся организацией групп в учебном процессе, предложили их классификацию в зависимости от эффективности проходящего в них учебного процесса.

На рис. 3 эффективность учебной работы псевдогрупп, традиционных учебных групп, эффективных групп и дружных команд сравнивается с эффективностью индивидуальной работы школьников.

Псевдогруппы - объединения учащихся, от которых требуют работать вместе, но у которых к этому нет ни желания, ни нужды. Они встречаются, но не стремятся ни работать вместе, ни помогать друг другу. Учащиеся в лучшем случае лишь делают вид, что работают вместе. Их действия слабо координированы. Некоторые из них стараются увильнуть от работы, переложить ее на партнеров. Учебная работа в такой группе затруднена, а ее результаты ниже, чем индивидуальные успехи. Общение между школьниками не только не помогает учебе, но отвлекает от нее, не позволяя заниматься самостоятельно. В результате обучение в такой группе менее успешно, чем работа в индивидуальном режиме. К сожалению, псевдогруппы нередко встречаются на практике. Образно говоря, псевдогруппа меньше суммы своих частей.

Полный текст можно скачать здесь

1. «Как   мы наблюдаем?   Виды восприятия человека:  зрение, слух,   осязание, обоняние, вкус. –  1 класс»

2. «Упражнения в наблюдении и рефлексии ощущений. Выделение зрения и осязания как наиболее важных для человека функций восприятия. –  1 класс

 3. «Вода и её превращения. Круговорот воды в природе. – 2 класс

 4. «Плоды и семена. – 2 класс

5. «Почему прорастают семена? – 2 класс

6. «Почему проростки зеленеют? – 2 класс

7. «Маршрут – одномерная (линейная) запись пути. Необходимость общепринятых картографических символов. – 2 класс

8. «Выбор  направления пути.  – 2 класс

9. «Ориентирование на местности с помощью Солнца.  –  2 класс

10. «Ориентирование на местности с помощью звезд. –  2 класс

11. «Изолинии – способ изображения высоты на плане и карте.   –  2 класс

12. «Изображение  глубины  озера  на  плане  и  карте.   –  2 класс

Полный текст можно скачать здесь

Болтышова Н.Н.

Русский язык. 3 класс.

Разработка темы: «Спряжение глаголов».

1. Урок постановки задачи «Как проверить орфограммы слабых позиций в окончаниях слов, называющих действия».

К моменту проведения урока дети умеют проверять орфограммы слабых позиций в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.

Полный текст можно скачать здесь

Еремина О.Ю

Математика. 2 класс.

Урок моделирования и контроля по теме «Сравнение чисел. Двойное неравенство».

К моменту проведения урока дети владеют:

     а) умением строить числовую прямую и восстанавливать ее;

     б) понятием последующее и предыдущее число;

     в) принципом образования числа, следующего за данным, и числа, предыдущего данному.

Полный текст можно скачать здесь

1. Ловушки-софизмы (софизм – ложное утверждение)

Направлены на осмысление  ошибкоопасных мест. Используются в диагностическом блоке урока контроля.

2.  Ловушки на осмысление способа.

Чтобы ребенок знал, где можно ошибиться, заранее подсунуть ловушку на эту ошибку. Используются в диагностическом блоке урока контроля.

3. Ловушки на нахождение границ способа.

Используются в диагностическом блоке урока контроля.

4. Ловушки-нерешаемые задания.

Используются в диагностическом блоке урока контроля.

Полный текст можно скачать здесь

Многие выдающиеся люди уже в детстве блистали незаурядными способностями. Основатель кибернетики Н. Винер так и назвал свою автобиографическую книгу: ”Бывший вундеркинд” (он в 12 лет поступил в университет, а в 14 лет уже имел первую ученую степень). Вундеркиндом, например, считался Виктор Гюго, который в 15 лет получил почетный  отзыв французской академии. Иначе как вундеркиндами не назовешь А. Грибоедова и И. Мечникова: Грибоедов 11-ти лет поступил в Московский университет, а 15-ти лет уже окончил два отделения (словесное и юридическое) философского  факультета; у Мечникова любовь к природе проявилась с детских лет; едва начав учиться, он писал "сочинения” по ботанике и "читал лекции” своим братьям и другим детям; очень рано овладел микроскопом; еще будучи гимназистом, стал печататься в научных журналах, в том числе иностранных. "Бывшими вундеркиндами” нельзя не назвать не только ряд великих людей прошлого, но и некоторых наших замечательных современников. Известный руководитель научного центра в городе Дубне академик Н. Боголюбов в 12 лет окончил среднюю школу. Один из крупнейших математиков современности академик Н. Виноградов вспоминает: "Писать и читать выучился в три года. Сам”.

Полный текст можно скачать здесь